重視新時(shí)代職業(yè)教育 培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才
趙鑫
趙鑫
更新時(shí)間：2023-8-9 9:35:01 來(lái)源：焦作日?qǐng)?bào)
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新聞專(zhuān)題制作
教育部提出義務(wù)教育階段之后實(shí)施普職分流這一政策以來(lái)，人們對(duì)此話題的關(guān)注度一直有增無(wú)減，仍有人對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為職業(yè)教育是較為次要的教育形式。事實(shí)上，近年來(lái)國(guó)家高度重視職業(yè)教育，出臺(tái)一系列推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的政策文件，確定了職業(yè)教育與普通教育“不同類(lèi)型，同等重要”的地位。
一、職業(yè)教育的作用和價(jià)值
去年底，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）。日前，教育部辦公廳又發(fā)布《關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革重點(diǎn)任務(wù)的通知》，對(duì)《意見(jiàn)》進(jìn)一步細(xì)化落實(shí)，表明國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的高度重視和提升職業(yè)教育水平的堅(jiān)強(qiáng)決心，更能說(shuō)明職業(yè)教育具有不可或缺的作用和價(jià)值。
第一，職業(yè)教育能夠滿足更多因材施教的需求。有些人擅長(zhǎng)邏輯思維，有些人擅長(zhǎng)動(dòng)手操作，只有多元化的教育類(lèi)型才能滿足學(xué)生多樣化的需求。相較于普通教育而言，職業(yè)教育除了傳授一般知識(shí)以外，還幫助學(xué)生掌握不同職業(yè)所特有的專(zhuān)業(yè)技能，更適合那些喜歡動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求。職業(yè)教育與普通教育分別致力于培養(yǎng)不同類(lèi)型的人才，培養(yǎng)模式和道路也不相同，但最終都指向個(gè)人的成長(zhǎng)成才。黨的二十大報(bào)告指出，要推進(jìn)職普融通。這一頂層設(shè)計(jì)將打通職業(yè)院校和普通院校之間的壁壘，讓不同類(lèi)型教育模式下的學(xué)生都有機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)入另一賽道，“條條大路通羅馬”，實(shí)現(xiàn)人人皆可成才的目的。
第二，職業(yè)教育就業(yè)率正穩(wěn)步提升。有些人認(rèn)為，選擇職業(yè)院校的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，就業(yè)狀況不佳。事實(shí)上，近年來(lái)許多職業(yè)院校不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有些高職院校的招生分?jǐn)?shù)甚至超過(guò)普通本科，隨之而來(lái)的是職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)率也屢創(chuàng)新高。根據(jù)《中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展報(bào)告（2012—2022年）》中的數(shù)據(jù)，中職、高職畢業(yè)生就業(yè)率分別超95%和90%，專(zhuān)業(yè)對(duì)口就業(yè)率穩(wěn)定在70%以上。與此同時(shí)還應(yīng)看到，隨著我國(guó)人口結(jié)構(gòu)變化和產(chǎn)業(yè)迭代升級(jí)，社會(huì)對(duì)高技能人才的需求不斷增加。據(jù)全國(guó)總工會(huì)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高技能人才數(shù)量從2016年底的4791萬(wàn)增長(zhǎng)到2021年底的6000萬(wàn)，仍然供不應(yīng)求。
第三，職業(yè)教育可以促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，各行各業(yè)都需要越來(lái)越多高水平、高素質(zhì)的技能型人才。職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最為直接、最為密切、具有跨界屬性的教育類(lèi)型，不僅致力于提升勞動(dòng)者素質(zhì)、培養(yǎng)行業(yè)需要的人才、填補(bǔ)高質(zhì)量勞動(dòng)力的缺口，而且注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，從而提升生產(chǎn)效率，提高經(jīng)濟(jì)效益，進(jìn)而服務(wù)于產(chǎn)業(yè)升級(jí)和轉(zhuǎn)型，推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展和經(jīng)濟(jì)繁榮。
第四，職業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略不可或缺的重要組成部分。國(guó)家的發(fā)展不僅需要學(xué)術(shù)型人才，也需要大量的應(yīng)用型人才。隨著我國(guó)由制造業(yè)大國(guó)轉(zhuǎn)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)，對(duì)能工巧匠、大國(guó)工匠的需求日益強(qiáng)烈。職業(yè)教育作為國(guó)家人才多元培養(yǎng)體系的重要組成部分，是培養(yǎng)工匠精神，塑造技能型、應(yīng)用型人才的主力軍。目前，我國(guó)已初步形成全世界規(guī)模最大、結(jié)構(gòu)最豐富的職業(yè)教育體系，培養(yǎng)出大量高素質(zhì)技能型和復(fù)合型人才，對(duì)于實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略具有重要意義，有力推動(dòng)了國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。
二、目前我國(guó)職業(yè)教育存在的問(wèn)題
雖然職業(yè)教育已經(jīng)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步，但也應(yīng)看到，由于種種歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，職業(yè)教育依然存在人才培養(yǎng)質(zhì)量有待提高、校企合作尚待加強(qiáng)、體系建設(shè)仍待完善等問(wèn)題。
第一，人才培養(yǎng)質(zhì)量有待提高。主要表現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)設(shè)置不夠合理，不能很好地服務(wù)產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求；人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案有待改進(jìn)，不太貼合市場(chǎng)對(duì)高質(zhì)量技能型人才的迫切需求；師資力量有待提升，雙師型教師數(shù)量不夠；基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)條件不足，無(wú)法滿足學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的要求；教學(xué)方法和模式固守傳統(tǒng)，缺乏實(shí)踐教育環(huán)節(jié)等。這些問(wèn)題都制約著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
第二，校企合作程度有待加深。有些職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置或人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)要求不一致，無(wú)法培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的人才；有些職業(yè)院校在與企業(yè)開(kāi)展校企合作的過(guò)程中思維僵化，不能滿足企業(yè)多元化的人才需求，校企合作較難深入；有的企業(yè)認(rèn)為參與校企合作比較麻煩，會(huì)降低效益，不愿參與。種種原因?qū)е滦Ｆ蠛献麟y以深入。
第三，職業(yè)教育體系有待完善。一方面，職業(yè)教育體系的層次尚不完善，尤其是高等職業(yè)教育大多是專(zhuān)科層次，本科以上層次仍然較少，不能滿足職業(yè)技能人才自我成長(zhǎng)發(fā)展的愿望和社會(huì)對(duì)高水平技能人才的向往。另一方面，職業(yè)教育管理體系不夠健全。雖然不少地方建立了職業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，但行政部門(mén)對(duì)職業(yè)院校多頭管理的狀況依然存在，使統(tǒng)籌協(xié)調(diào)難度增加，專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)布局不夠合理。
第四，社會(huì)認(rèn)可程度還需要提高。受傳統(tǒng)觀念的影響，加之職業(yè)教育相關(guān)的宣傳活動(dòng)較少、宣傳力度不夠，不少人對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)和了解途徑有限，對(duì)職業(yè)教育未來(lái)的就業(yè)出路還存在一定的誤解和消極設(shè)想。
三、多方合力培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才
要使職業(yè)教育能夠吸引更多有志、有為青年，充分發(fā)揮職業(yè)教育培養(yǎng)大國(guó)工匠的作用，還需要多主體參與、多層次提升職業(yè)教育建設(shè)水平，進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。
第一，職業(yè)院校加強(qiáng)自身建設(shè)。要根據(jù)產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)的需求進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，優(yōu)化課程設(shè)置，提高雙師型教師比例，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，辦好讓“學(xué)生安心、家長(zhǎng)放心、用人單位稱(chēng)心”的職業(yè)教育。
第二，行業(yè)企業(yè)積極參與職業(yè)教育過(guò)程。企業(yè)要重視校企合作，不僅為職業(yè)院校培養(yǎng)人才提供相應(yīng)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)指導(dǎo)，提供相應(yīng)的實(shí)踐崗位和機(jī)會(huì)，而且要提高認(rèn)識(shí)，充分重視職業(yè)院校人才培養(yǎng)對(duì)企業(yè)發(fā)展的積極作用，配合職業(yè)院校探索校企合作的多種路徑和方法，幫助職業(yè)院校落實(shí)產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)符合行業(yè)、企業(yè)需要的高級(jí)技術(shù)人才。
第三，政府做好頂層設(shè)計(jì)。加大對(duì)職業(yè)院校的支持和投資力度，改進(jìn)職業(yè)院校辦學(xué)條件，積極支持高職院校改革升級(jí)、提升辦學(xué)層次，支持有條件的高職院校升級(jí)為本科院校，完善系統(tǒng)體系。建立并規(guī)范職業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)體系和管理制度，合理進(jìn)行資源配置，統(tǒng)籌規(guī)劃職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置，打造市域產(chǎn)教聯(lián)合體，構(gòu)建“制度供給充分、條件保障有力、產(chǎn)教深度融合”的良好生態(tài)，服務(wù)于高質(zhì)量職業(yè)教育和人才培養(yǎng)。
第四，各方協(xié)調(diào)提升職業(yè)教育認(rèn)可度。提升職業(yè)教育在社會(huì)范圍的認(rèn)可度，還需要多方共同努力。例如，媒體要大力宣傳國(guó)家推進(jìn)職業(yè)教育的政策，增加對(duì)職業(yè)教育的宣傳內(nèi)容；各類(lèi)職業(yè)技能競(jìng)賽專(zhuān)項(xiàng)賽事、行業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽等要加強(qiáng)宣傳，擴(kuò)大社會(huì)影響力，使人們對(duì)職業(yè)教育的內(nèi)容和作用有更加清晰的認(rèn)識(shí)，破除偏見(jiàn)；行業(yè)企業(yè)等要進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，改善技能型人才的工作環(huán)境；人力資源保障部門(mén)等相關(guān)管理機(jī)構(gòu)要改革薪酬制度，提升技能型人才的收入水平和社會(huì)地位，維護(hù)其合法權(quán)益。總之，要多方協(xié)同，使職業(yè)教育的認(rèn)可度持續(xù)增強(qiáng)，吸引更多優(yōu)質(zhì)人才源源不斷投身職業(yè)教育。（作者系焦作師范高等專(zhuān)科學(xué)校講師，文學(xué)碩士；本文系2023年度焦作市政府決策研究招標(biāo)課題《關(guān)于加快推進(jìn)焦作市職業(yè)教育發(fā)展的研究》的階段性成果。）
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一、職業(yè)教育的作用和價(jià)值
去年底，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）。日前，教育部辦公廳又發(fā)布《關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革重點(diǎn)任務(wù)的通知》，對(duì)《意見(jiàn)》進(jìn)一步細(xì)化落實(shí)，表明國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的高度重視和提升職業(yè)教育水平的堅(jiān)強(qiáng)決心，更能說(shuō)明職業(yè)教育具有不可或缺的作用和價(jià)值。
第一，職業(yè)教育能夠滿足更多因材施教的需求。有些人擅長(zhǎng)邏輯思維，有些人擅長(zhǎng)動(dòng)手操作，只有多元化的教育類(lèi)型才能滿足學(xué)生多樣化的需求。相較于普通教育而言，職業(yè)教育除了傳授一般知識(shí)以外，還幫助學(xué)生掌握不同職業(yè)所特有的專(zhuān)業(yè)技能，更適合那些喜歡動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求。職業(yè)教育與普通教育分別致力于培養(yǎng)不同類(lèi)型的人才，培養(yǎng)模式和道路也不相同，但最終都指向個(gè)人的成長(zhǎng)成才。黨的二十大報(bào)告指出，要推進(jìn)職普融通。這一頂層設(shè)計(jì)將打通職業(yè)院校和普通院校之間的壁壘，讓不同類(lèi)型教育模式下的學(xué)生都有機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)入另一賽道，“條條大路通羅馬”，實(shí)現(xiàn)人人皆可成才的目的。
第二，職業(yè)教育就業(yè)率正穩(wěn)步提升。有些人認(rèn)為，選擇職業(yè)院校的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，就業(yè)狀況不佳。事實(shí)上，近年來(lái)許多職業(yè)院校不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有些高職院校的招生分?jǐn)?shù)甚至超過(guò)普通本科，隨之而來(lái)的是職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)率也屢創(chuàng)新高。根據(jù)《中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展報(bào)告（2012—2022年）》中的數(shù)據(jù)，中職、高職畢業(yè)生就業(yè)率分別超95%和90%，專(zhuān)業(yè)對(duì)口就業(yè)率穩(wěn)定在70%以上。與此同時(shí)還應(yīng)看到，隨著我國(guó)人口結(jié)構(gòu)變化和產(chǎn)業(yè)迭代升級(jí)，社會(huì)對(duì)高技能人才的需求不斷增加。據(jù)全國(guó)總工會(huì)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高技能人才數(shù)量從2016年底的4791萬(wàn)增長(zhǎng)到2021年底的6000萬(wàn)，仍然供不應(yīng)求。
第三，職業(yè)教育可以促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，各行各業(yè)都需要越來(lái)越多高水平、高素質(zhì)的技能型人才。職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最為直接、最為密切、具有跨界屬性的教育類(lèi)型，不僅致力于提升勞動(dòng)者素質(zhì)、培養(yǎng)行業(yè)需要的人才、填補(bǔ)高質(zhì)量勞動(dòng)力的缺口，而且注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，從而提升生產(chǎn)效率，提高經(jīng)濟(jì)效益，進(jìn)而服務(wù)于產(chǎn)業(yè)升級(jí)和轉(zhuǎn)型，推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展和經(jīng)濟(jì)繁榮。
第四，職業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略不可或缺的重要組成部分。國(guó)家的發(fā)展不僅需要學(xué)術(shù)型人才，也需要大量的應(yīng)用型人才。隨著我國(guó)由制造業(yè)大國(guó)轉(zhuǎn)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)，對(duì)能工巧匠、大國(guó)工匠的需求日益強(qiáng)烈。職業(yè)教育作為國(guó)家人才多元培養(yǎng)體系的重要組成部分，是培養(yǎng)工匠精神，塑造技能型、應(yīng)用型人才的主力軍。目前，我國(guó)已初步形成全世界規(guī)模最大、結(jié)構(gòu)最豐富的職業(yè)教育體系，培養(yǎng)出大量高素質(zhì)技能型和復(fù)合型人才，對(duì)于實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略具有重要意義，有力推動(dòng)了國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。
二、目前我國(guó)職業(yè)教育存在的問(wèn)題
雖然職業(yè)教育已經(jīng)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步，但也應(yīng)看到，由于種種歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，職業(yè)教育依然存在人才培養(yǎng)質(zhì)量有待提高、校企合作尚待加強(qiáng)、體系建設(shè)仍待完善等問(wèn)題。
第一，人才培養(yǎng)質(zhì)量有待提高。主要表現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)設(shè)置不夠合理，不能很好地服務(wù)產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求；人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案有待改進(jìn)，不太貼合市場(chǎng)對(duì)高質(zhì)量技能型人才的迫切需求；師資力量有待提升，雙師型教師數(shù)量不夠；基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)條件不足，無(wú)法滿足學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的要求；教學(xué)方法和模式固守傳統(tǒng)，缺乏實(shí)踐教育環(huán)節(jié)等。這些問(wèn)題都制約著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
第二，校企合作程度有待加深。有些職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置或人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)要求不一致，無(wú)法培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的人才；有些職業(yè)院校在與企業(yè)開(kāi)展校企合作的過(guò)程中思維僵化，不能滿足企業(yè)多元化的人才需求，校企合作較難深入；有的企業(yè)認(rèn)為參與校企合作比較麻煩，會(huì)降低效益，不愿參與。種種原因?qū)е滦Ｆ蠛献麟y以深入。
第三，職業(yè)教育體系有待完善。一方面，職業(yè)教育體系的層次尚不完善，尤其是高等職業(yè)教育大多是專(zhuān)科層次，本科以上層次仍然較少，不能滿足職業(yè)技能人才自我成長(zhǎng)發(fā)展的愿望和社會(huì)對(duì)高水平技能人才的向往。另一方面，職業(yè)教育管理體系不夠健全。雖然不少地方建立了職業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，但行政部門(mén)對(duì)職業(yè)院校多頭管理的狀況依然存在，使統(tǒng)籌協(xié)調(diào)難度增加，專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)布局不夠合理。
第四，社會(huì)認(rèn)可程度還需要提高。受傳統(tǒng)觀念的影響，加之職業(yè)教育相關(guān)的宣傳活動(dòng)較少、宣傳力度不夠，不少人對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)和了解途徑有限，對(duì)職業(yè)教育未來(lái)的就業(yè)出路還存在一定的誤解和消極設(shè)想。
三、多方合力培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才
要使職業(yè)教育能夠吸引更多有志、有為青年，充分發(fā)揮職業(yè)教育培養(yǎng)大國(guó)工匠的作用，還需要多主體參與、多層次提升職業(yè)教育建設(shè)水平，進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。
第一，職業(yè)院校加強(qiáng)自身建設(shè)。要根據(jù)產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)的需求進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，優(yōu)化課程設(shè)置，提高雙師型教師比例，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，辦好讓“學(xué)生安心、家長(zhǎng)放心、用人單位稱(chēng)心”的職業(yè)教育。
第二，行業(yè)企業(yè)積極參與職業(yè)教育過(guò)程。企業(yè)要重視校企合作，不僅為職業(yè)院校培養(yǎng)人才提供相應(yīng)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)指導(dǎo)，提供相應(yīng)的實(shí)踐崗位和機(jī)會(huì)，而且要提高認(rèn)識(shí)，充分重視職業(yè)院校人才培養(yǎng)對(duì)企業(yè)發(fā)展的積極作用，配合職業(yè)院校探索校企合作的多種路徑和方法，幫助職業(yè)院校落實(shí)產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)符合行業(yè)、企業(yè)需要的高級(jí)技術(shù)人才。
第三，政府做好頂層設(shè)計(jì)。加大對(duì)職業(yè)院校的支持和投資力度，改進(jìn)職業(yè)院校辦學(xué)條件，積極支持高職院校改革升級(jí)、提升辦學(xué)層次，支持有條件的高職院校升級(jí)為本科院校，完善系統(tǒng)體系。建立并規(guī)范職業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)體系和管理制度，合理進(jìn)行資源配置，統(tǒng)籌規(guī)劃職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置，打造市域產(chǎn)教聯(lián)合體，構(gòu)建“制度供給充分、條件保障有力、產(chǎn)教深度融合”的良好生態(tài)，服務(wù)于高質(zhì)量職業(yè)教育和人才培養(yǎng)。
第四，各方協(xié)調(diào)提升職業(yè)教育認(rèn)可度。提升職業(yè)教育在社會(huì)范圍的認(rèn)可度，還需要多方共同努力。例如，媒體要大力宣傳國(guó)家推進(jìn)職業(yè)教育的政策，增加對(duì)職業(yè)教育的宣傳內(nèi)容；各類(lèi)職業(yè)技能競(jìng)賽專(zhuān)項(xiàng)賽事、行業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽等要加強(qiáng)宣傳，擴(kuò)大社會(huì)影響力，使人們對(duì)職業(yè)教育的內(nèi)容和作用有更加清晰的認(rèn)識(shí)，破除偏見(jiàn)；行業(yè)企業(yè)等要進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，改善技能型人才的工作環(huán)境；人力資源保障部門(mén)等相關(guān)管理機(jī)構(gòu)要改革薪酬制度，提升技能型人才的收入水平和社會(huì)地位，維護(hù)其合法權(quán)益�？傊�，要多方協(xié)同，使職業(yè)教育的認(rèn)可度持續(xù)增強(qiáng)，吸引更多優(yōu)質(zhì)人才源源不斷投身職業(yè)教育。（作者系焦作師范高等專(zhuān)科學(xué)校講師，文學(xué)碩士；本文系2023年度焦作市政府決策研究招標(biāo)課題《關(guān)于加快推進(jìn)焦作市職業(yè)教育發(fā)展的研究》的階段性成果。）
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