【當學(xué)生守則遭遇“處世哲學(xué)”】
更新時間：2015-6-1 9:17:00 來源：新華網(wǎng)
新聞推薦
（新華全媒頭條）當學(xué)生守則遭遇“處世哲學(xué)”
廊坊市第四中學(xué)的學(xué)生進行“一日常規(guī)量化”自我評價，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)、生活、行為的良好習(xí)慣（3月20日攝）。 新華社記者 李曉果 攝
新華網(wǎng)北京５月３１日電 還記得小時候背誦過、抄寫過的學(xué)生守則嗎？
不說謊、不闖紅燈、不隨地吐痰、自覺排隊……你長大后依然能做到嗎？當?shù)赖陆逃c現(xiàn)實情境發(fā)生沖突，你是否會更多告訴孩子怎么才能“不吃虧”？
青少年正處在價值觀形成的關(guān)鍵時期，如果扣錯了人生第一�？圩�，扣好后面的扣子會很難。
言傳身教與“５＋２＝０”
安徽合肥的許旻陪女兒參加幼兒園親子運動會，“收獲”的卻是好大的感慨。
她注意到，孩子單獨參與游戲時都能遵守規(guī)則，而家長參與的親子互動游戲中卻會“彎道超車”�！氨热纭∧_踩大腳’游戲，小朋友應(yīng)把腳完全踩在家長腳上，聽到指令共同前進�？捎械募议L就是為了贏，抱起孩子往前跑。最后，作弊的家庭反而帶著獎品開心回家了�！�
許旻擔心，孩子會覺得“鉆空子、不遵守規(guī)則能得到好處”。“孩子的規(guī)矩，大人卻做不到，談什么言傳身教？”
她的擔心不是杞人憂天。生活中，類似的情況并不少見：學(xué)生守則里寫著“紅燈停綠燈行”，但家長牽著孩子一起闖紅燈；大人要求孩子言行禮貌得體，自己在生活中卻常常爆粗口……
當?shù)赖聹蕜t和現(xiàn)實境遇發(fā)生沖突時，是該堅持是非曲直，還是教孩子如何變通圓滑？成為許多家長的“糾結(jié)”所在。
同樣生活在合肥的霍一鳴說出了當代家長的普遍困惑�；粢圾Q的兒子就讀于市重點高中，成績優(yōu)異，是父母的驕傲�！拔ㄒ粨牡氖撬愿裉浫酰瑒e人說什么信什么，這性格以后走上社會肯定吃虧�？晌颐看谓逃荒芴纳茣r，內(nèi)心也很矛盾�！�
安徽師范大學(xué)教科院學(xué)前教育系副教授趙雪菊說，家長的道德修養(yǎng)對子女起著最直接的示范教育作用，如果父母表里不一，會產(chǎn)生極壞的教育效果。
采訪中，不少基層教育工作者提到了德育“５＋２＝０”現(xiàn)象：在學(xué)校老師教５天，孩子回家過２天周末后，教育效果就被“打回原形”。
“比如老師每天布置的給父母倒杯水等例行作業(yè)。很多家長覺得孩子小，反而制止孩子完成�！焙鲜〈壤h象鼻嘴村幼兒園園長蘇攀說起來，一聲嘆息。
浙江教育學(xué)會副會長魯林岳說，一部分家長只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績；還有一部分家長雖有德育的意識，但碰到實際選擇，就在道德準則與實際“受益”之間搖擺。“這種沖突反映了家長自身的道德困惑，也是社會轉(zhuǎn)型期種種‘道德困境’的真實反映。”他說。
在幾位受訪專家看來，“不要輸在起跑線上”等教育觀被過度關(guān)注，家庭教育陷入“能力焦慮”“未來焦慮”，忽視潛移默化的行為規(guī)范教育和潤物無聲的價值觀培養(yǎng)。如果青少年時期沒有形成正確的是非觀、價值觀，后期矯正會事倍功半。
兒童在西安漢城湖舉行的一場開筆禮儀式上誦讀《弟子規(guī)》（3月1日攝）。 新華社記者 劉瀟 攝
“上墻”容易“入心”難，德育不能抽象化
除了家庭教育，學(xué)校無疑是德育教育的重要場所。但記者采訪發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校開展的品德教育不同程度存在抽象化、突擊式、形式化等問題，使得道德規(guī)范“入眼，但難入腦入心”，孩子們往往“記得住，做不到”。
“我們的德育中，還是沒有充分考慮適合孩子年齡特點的接受方式，有很多孩子難以理解的抽象概念和口號。比如，一些地方的小學(xué)生守則提出‘增強法律意識’，低年級孩子難以理解此類概念，應(yīng)當有更直觀的解釋�！敝袊逃茖W(xué)研究院研究員儲朝暉說。
安徽省淮南市一名小學(xué)班主任陸維告訴記者，思想品德課基本上是老師讀讀教材，成了最輕松的副科之一。
陸維說，目前學(xué)校的教學(xué)樓墻上、教室內(nèi)都掛有名言警句及學(xué)生守則，但僅僅這些，最多只能入眼，難以入腦、入心。
不久前，關(guān)于該不該用《弟子規(guī)》教育孩子，成為網(wǎng)上爭論的話題。批評者說，這是“封建糟粕，灌輸奴才思想”。支持者說，這部流傳已久的書，特別注重對孩子“視聽言動”的教育，對立規(guī)矩、養(yǎng)習(xí)慣很有操作性。
陸維認為，去除《弟子規(guī)》中糟粕的內(nèi)容，從行為點滴來教育孩子是可取的。比如，中國人禮儀規(guī)矩中就有“戶開亦開，戶闔亦闔”——去見長輩，門開著，離開就開著；門關(guān)著，離開前就要關(guān)門。道德教育需要創(chuàng)造一定的“形式感”，當下亟需令人眼睛一亮、符合時代特征的新形式。
中國教育學(xué)會小學(xué)教育專業(yè)委員會常務(wù)副理事長劉永勝直言，不少學(xué)校的德育僅僅停留在抓幾大主題教育，國慶節(jié)講愛國，教師節(jié)講感恩，還有環(huán)保教育等等。“這些都很有必要，但德育是細水長流、百涓匯融的工作，僅靠大的主題教育是遠遠不夠的。”
在從事教師職業(yè)２６年的孔英伶看來，“一些學(xué)校習(xí)慣搞突擊式、運動式德育，重形式而輕內(nèi)涵，缺乏持續(xù)性�！�
儲朝暉認為，為了體現(xiàn)重視，很多學(xué)校單獨成立德育處。德育本應(yīng)是教師和學(xué)生之間隨時進行的一種潛移默化的教育和影響，現(xiàn)在單獨成立一個機構(gòu)，非德育教師就會認為自己沒有這個職責(zé)，“德育留給德育處來做”，反而造成了一種割裂和架空。
來自長沙湘郡未來實驗學(xué)校的學(xué)生們和老師在湖南長沙市天心區(qū)火宮殿參加一場傳統(tǒng)“開蒙禮”時一起吟誦《弟子規(guī)》（2月16日攝）。新華社記者 李尕 攝
智育成“才” 德育成“人”
不少教育界專家和老師指出，無論是家庭、學(xué)校還是社會，素質(zhì)教育多停留在口頭呼吁，實際中推行的多是應(yīng)試教育。
“改大綱，改教材，改授課方式……這些年努力推崇‘德育生活化’，但效果并不理想�！卑不蘸戏驶鶎咏逃ぷ髡咛菩娜A直言，在高考指揮棒下，社會評價一個學(xué)校好壞的主要標準仍是升學(xué)率。
陸維說，比如“德育課”一般只能堅持半學(xué)期，每當大考臨近，統(tǒng)統(tǒng)要為“主課”讓路。升學(xué)壓力之下，許多家長也只關(guān)心分數(shù)。常聽到家長說：“一定要好好學(xué)習(xí)，否則將來考不上好大學(xué)，找不到好工作。”
成長中、日常生活中應(yīng)當建立的誠信、責(zé)任、謙讓、尊老等價值觀，在寵溺和重壓下被弱化，道德教育“生活化”被打折扣。
唐心華介紹說，一些孩子在家在校判若兩人，“有個女孩在學(xué)校非常乖巧可愛，但我在家訪中發(fā)現(xiàn)，她習(xí)慣性地對家中父母老人粗聲大氣、頤指氣使�！�
智育讓孩子成才，德育讓孩子成人。
專家指出，如何使孩子樹立正確的是非觀，實際上與社會上每個人的一言一行密切相關(guān)。趙雪菊建議，全社會都要建立常態(tài)化的道德教育和自我約束，營造積極向善的環(huán)境，才能潛移默化影響孩子的“道德選擇”。
“孩子的眼睛是個攝錄機。要求孩子怎么做，我們自己首先要做到�！彼f。（記者張紫赟、袁汝婷、余靖靜、程迪、丁靜）
 |
 |
 |
焦作網(wǎng)免責(zé)聲明： | |||||||
|
||||||||
（新華全媒頭條）當學(xué)生守則遭遇“處世哲學(xué)”
廊坊市第四中學(xué)的學(xué)生進行“一日常規(guī)量化”自我評價，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)、生活、行為的良好習(xí)慣（3月20日攝）。 新華社記者 李曉果 攝
新華網(wǎng)北京５月３１日電 還記得小時候背誦過、抄寫過的學(xué)生守則嗎？
不說謊、不闖紅燈、不隨地吐痰、自覺排隊……你長大后依然能做到嗎？當?shù)赖陆逃c現(xiàn)實情境發(fā)生沖突，你是否會更多告訴孩子怎么才能“不吃虧”？
青少年正處在價值觀形成的關(guān)鍵時期，如果扣錯了人生第一�？圩樱酆煤竺娴目圩訒茈y。
言傳身教與“５＋２＝０”
安徽合肥的許旻陪女兒參加幼兒園親子運動會，“收獲”的卻是好大的感慨。
她注意到，孩子單獨參與游戲時都能遵守規(guī)則，而家長參與的親子互動游戲中卻會“彎道超車”。“比如‘小腳踩大腳’游戲，小朋友應(yīng)把腳完全踩在家長腳上，聽到指令共同前進�？捎械募议L就是為了贏，抱起孩子往前跑。最后，作弊的家庭反而帶著獎品開心回家了。”
許旻擔心，孩子會覺得“鉆空子、不遵守規(guī)則能得到好處”�！昂⒆拥囊�(guī)矩，大人卻做不到，談什么言傳身教？”
她的擔心不是杞人憂天。生活中，類似的情況并不少見：學(xué)生守則里寫著“紅燈停綠燈行”，但家長牽著孩子一起闖紅燈；大人要求孩子言行禮貌得體，自己在生活中卻常常爆粗口……
當?shù)赖聹蕜t和現(xiàn)實境遇發(fā)生沖突時，是該堅持是非曲直，還是教孩子如何變通圓滑？成為許多家長的“糾結(jié)”所在。
同樣生活在合肥的霍一鳴說出了當代家長的普遍困惑�；粢圾Q的兒子就讀于市重點高中，成績優(yōu)異，是父母的驕傲�！拔ㄒ粨牡氖撬愿裉浫�，別人說什么信什么，這性格以后走上社會肯定吃虧。可我每次教育他不能太心善時，內(nèi)心也很矛盾�！�
安徽師范大學(xué)教科院學(xué)前教育系副教授趙雪菊說，家長的道德修養(yǎng)對子女起著最直接的示范教育作用，如果父母表里不一，會產(chǎn)生極壞的教育效果。
采訪中，不少基層教育工作者提到了德育“５＋２＝０”現(xiàn)象：在學(xué)校老師教５天，孩子回家過２天周末后，教育效果就被“打回原形”。
“比如老師每天布置的給父母倒杯水等例行作業(yè)。很多家長覺得孩子小，反而制止孩子完成�！焙鲜〈壤h象鼻嘴村幼兒園園長蘇攀說起來，一聲嘆息。
浙江教育學(xué)會副會長魯林岳說，一部分家長只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績；還有一部分家長雖有德育的意識，但碰到實際選擇，就在道德準則與實際“受益”之間搖擺�！斑@種沖突反映了家長自身的道德困惑，也是社會轉(zhuǎn)型期種種‘道德困境’的真實反映�！彼f。
在幾位受訪專家看來，“不要輸在起跑線上”等教育觀被過度關(guān)注，家庭教育陷入“能力焦慮”“未來焦慮”，忽視潛移默化的行為規(guī)范教育和潤物無聲的價值觀培養(yǎng)。如果青少年時期沒有形成正確的是非觀、價值觀，后期矯正會事倍功半。
兒童在西安漢城湖舉行的一場開筆禮儀式上誦讀《弟子規(guī)》（3月1日攝）。 新華社記者 劉瀟 攝
“上墻”容易“入心”難，德育不能抽象化
除了家庭教育，學(xué)校無疑是德育教育的重要場所。但記者采訪發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校開展的品德教育不同程度存在抽象化、突擊式、形式化等問題，使得道德規(guī)范“入眼，但難入腦入心”，孩子們往往“記得住，做不到”。
“我們的德育中，還是沒有充分考慮適合孩子年齡特點的接受方式，有很多孩子難以理解的抽象概念和口號。比如，一些地方的小學(xué)生守則提出‘增強法律意識’，低年級孩子難以理解此類概念，應(yīng)當有更直觀的解釋�！敝袊逃茖W(xué)研究院研究員儲朝暉說。
安徽省淮南市一名小學(xué)班主任陸維告訴記者，思想品德課基本上是老師讀讀教材，成了最輕松的副科之一。
陸維說，目前學(xué)校的教學(xué)樓墻上、教室內(nèi)都掛有名言警句及學(xué)生守則，但僅僅這些，最多只能入眼，難以入腦、入心。
不久前，關(guān)于該不該用《弟子規(guī)》教育孩子，成為網(wǎng)上爭論的話題。批評者說，這是“封建糟粕，灌輸奴才思想”。支持者說，這部流傳已久的書，特別注重對孩子“視聽言動”的教育，對立規(guī)矩、養(yǎng)習(xí)慣很有操作性。
陸維認為，去除《弟子規(guī)》中糟粕的內(nèi)容，從行為點滴來教育孩子是可取的。比如，中國人禮儀規(guī)矩中就有“戶開亦開，戶闔亦闔”——去見長輩，門開著，離開就開著；門關(guān)著，離開前就要關(guān)門。道德教育需要創(chuàng)造一定的“形式感”，當下亟需令人眼睛一亮、符合時代特征的新形式。
中國教育學(xué)會小學(xué)教育專業(yè)委員會常務(wù)副理事長劉永勝直言，不少學(xué)校的德育僅僅停留在抓幾大主題教育，國慶節(jié)講愛國，教師節(jié)講感恩，還有環(huán)保教育等等�！斑@些都很有必要，但德育是細水長流、百涓匯融的工作，僅靠大的主題教育是遠遠不夠的。”
在從事教師職業(yè)２６年的孔英伶看來，“一些學(xué)校習(xí)慣搞突擊式、運動式德育，重形式而輕內(nèi)涵，缺乏持續(xù)性�！�
儲朝暉認為，為了體現(xiàn)重視，很多學(xué)校單獨成立德育處。德育本應(yīng)是教師和學(xué)生之間隨時進行的一種潛移默化的教育和影響，現(xiàn)在單獨成立一個機構(gòu)，非德育教師就會認為自己沒有這個職責(zé)，“德育留給德育處來做”，反而造成了一種割裂和架空。
來自長沙湘郡未來實驗學(xué)校的學(xué)生們和老師在湖南長沙市天心區(qū)火宮殿參加一場傳統(tǒng)“開蒙禮”時一起吟誦《弟子規(guī)》（2月16日攝）。新華社記者 李尕 攝
智育成“才” 德育成“人”
不少教育界專家和老師指出，無論是家庭、學(xué)校還是社會，素質(zhì)教育多停留在口頭呼吁，實際中推行的多是應(yīng)試教育。
“改大綱，改教材，改授課方式……這些年努力推崇‘德育生活化’，但效果并不理想�！卑不蘸戏驶鶎咏逃ぷ髡咛菩娜A直言，在高考指揮棒下，社會評價一個學(xué)校好壞的主要標準仍是升學(xué)率。
陸維說，比如“德育課”一般只能堅持半學(xué)期，每當大考臨近，統(tǒng)統(tǒng)要為“主課”讓路。升學(xué)壓力之下，許多家長也只關(guān)心分數(shù)。常聽到家長說：“一定要好好學(xué)習(xí)，否則將來考不上好大學(xué)，找不到好工作。”
成長中、日常生活中應(yīng)當建立的誠信、責(zé)任、謙讓、尊老等價值觀，在寵溺和重壓下被弱化，道德教育“生活化”被打折扣。
唐心華介紹說，一些孩子在家在校判若兩人，“有個女孩在學(xué)校非常乖巧可愛，但我在家訪中發(fā)現(xiàn)，她習(xí)慣性地對家中父母老人粗聲大氣、頤指氣使�！�
智育讓孩子成才，德育讓孩子成人。
專家指出，如何使孩子樹立正確的是非觀，實際上與社會上每個人的一言一行密切相關(guān)。趙雪菊建議，全社會都要建立常態(tài)化的道德教育和自我約束，營造積極向善的環(huán)境，才能潛移默化影響孩子的“道德選擇”。
“孩子的眼睛是個攝錄機。要求孩子怎么做，我們自己首先要做到�！彼f。（記者張紫赟、袁汝婷、余靖靜、程迪、丁靜）
 |
|
||||
|
焦作網(wǎng)免責(zé)聲明： | |||||||
|
||||||||
|
 掃一掃在手機打開當前頁 |
